LES ENTREVISTES AMB FAMILIES A LA INTERVENCIÓ PSICOPEDAGÒGICA INTRODUCCIÓ Aquest article presenta una sèrie de reflexions relacionades amb el desenvolupament d’entrevistes amb famílies. Mostrarà els tipus d’entrevista i format, i finalment exposarà estratègies que podran servir per al treball de les entrevistes amb famílies.
Aquestes demanen una continuïtat en l’ajustament amb els enfocaments, les estratègies i les formes de fer dels professionals i els serveis que se’n fan càrrec. Intenten buscar una relació entre l’educació dels infants i la familiar, ja que s’han donat compte que necessiten establir ponts de col·laboració entre la família i l’escola, amb l’objectiu comú d’EDUCAR ALS INFANTS. Les entrevistes són un instrument molt important i necessari que permet incidir en les famílies de forma singularitzada, com a assessorament i suport emocional per part dels professionals.
Ja siguin en atenció primerenca o amb alumnes amb necessitat educatives especials, han considerat a les famílies com a protagonista dels processos de millora de la qualitat de vida. Això ha suposat un gran canvi de paradigma, ja que antigament l’atenció és centrava en que només eren un agent d’informació. PREPARACIÓ ENTREVISTA -Preparació i objectius
L’assessor ha de tenir clars els seus objectius que motiven la trobada amb les famílies, això ho farà també per a que pugui plantejar-se fites com per exemple la recollida d’informació. L’assessor ha de tenir una actitud flexible per ajustaments posteriors a l’entrevista. Cal tenir sempre finalitats clares que suposin una ajuda al desenvolupament de la criatura. - Convocatòria La convocatòria és un element molt importanta considerar. L’assessor haurà de generar en la família interès per la trobada, ja que ens podem trobar en el cas que la família mostrin un desinterès per escoltar-los o compartir projectes per al infant en qüestió. S’intenta buscar que a la pròpia família els hi resulti més fàcil de decidir que vol parlar amb el mestre.
L’espai on es realitza la convocatòria és important tenir-ho present, ja que han d’intentar que tant la família com l’assessor es sentin agust. Normalment es fa al centre educatiu on l’alumne està escolaritzat. - Assistents Per als assistents és important l’assistència del pare i la mare, ja que això els facilita poder conèixer la relació familiar, de la distribució dels rols de família, dels recursos i punts forts de cadascun dels membres. Que hi hagi un sol progenitor fa que hi hagi un desequilibri en les responsabilitats en l’educació familiar.
Allò més important de l’entrevista és allò que la família s’emporta desprès de la reunió, del intercanvi d’opinions i la interacció. Si estan els dos progenitors farà que parlin sobre allò tractat i busquin els dos solucions.
Un altre aspecte important a destacar és també a que no només es faci entre el mestre i la família, també va bé que tinguin entrevistes amb altres especialistes, que farà que els pares vegin que tots pensen el mateix. Però tenen alguns inconvenients com per exemple, que poer algunes famílies el fet que hi hagi dues o més persones, els hi pot suposar un element inhibidor de la seva participació en l’entrevista o que es puguin sentir com que han de rendir comptes amb ells. - Desenvolupament de l’entrevista FORMATS: el professional és qui obre i tanca l’entrevista, és el responsable de la conducció d’aquesta
1) Format tancat: El contingut està previst i resulta imprescindible l’abordatge de determinats aspectes. L’assessor té un guió preparat prèviament. El que han d’intentar per a que l’entrevista no sigui molt rígida és que permeti la participació activa de la família. 2)Format semiobert: L’assessor té previst tractar uns aspectes determinats però dona marge a la modificació. Segons l’actitud observada de la família i segons la seva iniciativa, l’assessor ho regula. Té una disponibilitat per introduir només demandes i donar lloc a reorientacions en el curs de l’assessorament. 3)Format Obert: Adopta el paper de fil conductor que va guiant l’entrevista. No es defineixen temes diferencials. S’utilitza normalment per alumnes amb una greu discapacitat o problemes greus de conducta, és així com introdueixen aspectes corrents de la vida quotidiana.
-ESTRATÈGIES A UTILITZAR AL LLARG DE L’ENTREVISTA · Interessar-se per conèixer de primera mà
· Donar explicacions als problemes exposats i als símptomes
·Desvetllar la inutilitat d’algunes solucions intentades disfuncionals o fins i tot manifestament contraproduents per resoldre el problema
·Utilitzar anècdotes esmentades per la família i convidar-la a aportar-ne
.Evitar la culpabilització i l’explicació unidireccional i afavorir la circularitat
Extret de : ÀMBITS DE LA PSICOPEDAGOGIA, núm. 23. pàg. 17-23, primavera 2008
RECORDEU: Cal citar l'article. Si alguna persona consulta el vostre Wiki i vol -després de llegir el vostre resum- consultar l'article, no li doneu opció!! No és correcte. Penseu que tothom pot llegir el vostre WIKI. Encara que jo pugui saber a quin article us esteu referint, no fem les coses per al professor, sinó per a vosaltres i en un futur us pot interessar recordar a quin article esteu fent referència. Bé la síntesi. Elisabeth
INTRODUCCIÓ
Aquest article presenta una sèrie de reflexions relacionades amb el desenvolupament d’entrevistes amb famílies. Mostrarà els tipus d’entrevista i format, i finalment exposarà estratègies que podran servir per al treball de les entrevistes amb famílies.
Aquestes demanen una continuïtat en l’ajustament amb els enfocaments, les estratègies i les formes de fer dels professionals i els serveis que se’n fan càrrec. Intenten buscar una relació entre l’educació dels infants i la familiar, ja que s’han donat compte que necessiten establir ponts de col·laboració entre la família i l’escola, amb l’objectiu comú d’EDUCAR ALS INFANTS. Les entrevistes són un instrument molt important i necessari que permet incidir en les famílies de forma singularitzada, com a assessorament i suport emocional per part dels professionals.
Ja siguin en atenció primerenca o amb alumnes amb necessitat educatives especials, han considerat a les famílies com a protagonista dels processos de millora de la qualitat de vida. Això ha suposat un gran canvi de paradigma, ja que antigament l’atenció és centrava en que només eren un agent d’informació.
PREPARACIÓ ENTREVISTA
- Preparació i objectius
L’assessor ha de tenir clars els seus objectius que motiven la trobada amb les famílies, això ho farà també per a que pugui plantejar-se fites com per exemple la recollida d’informació. L’assessor ha de tenir una actitud flexible per ajustaments posteriors a l’entrevista. Cal tenir sempre finalitats clares que suposin una ajuda al desenvolupament de la criatura.
- Convocatòria
La convocatòria és un element molt importanta considerar. L’assessor haurà de generar en la família interès per la trobada, ja que ens podem trobar en el cas que la família mostrin un desinterès per escoltar-los o compartir projectes per al infant en qüestió. S’intenta buscar que a la pròpia família els hi resulti més fàcil de decidir que vol parlar amb el mestre.
L’espai on es realitza la convocatòria és important tenir-ho present, ja que han d’intentar que tant la família com l’assessor es sentin agust. Normalment es fa al centre educatiu on l’alumne està escolaritzat.
- Assistents
Per als assistents és important l’assistència del pare i la mare, ja que això els facilita poder conèixer la relació familiar, de la distribució dels rols de família, dels recursos i punts forts de cadascun dels membres. Que hi hagi un sol progenitor fa que hi hagi un desequilibri en les responsabilitats en l’educació familiar.
Allò més important de l’entrevista és allò que la família s’emporta desprès de la reunió, del intercanvi d’opinions i la interacció. Si estan els dos progenitors farà que parlin sobre allò tractat i busquin els dos solucions.
Un altre aspecte important a destacar és també a que no només es faci entre el mestre i la família, també va bé que tinguin entrevistes amb altres especialistes, que farà que els pares vegin que tots pensen el mateix. Però tenen alguns inconvenients com per exemple, que poer algunes famílies el fet que hi hagi dues o més persones, els hi pot suposar un element inhibidor de la seva participació en l’entrevista o que es puguin sentir com que han de rendir comptes amb ells.
- Desenvolupament de l’entrevista
FORMATS: el professional és qui obre i tanca l’entrevista, és el responsable de la conducció d’aquesta
1) Format tancat: El contingut està previst i resulta imprescindible l’abordatge de determinats aspectes. L’assessor té un guió preparat prèviament. El que han d’intentar per a que l’entrevista no sigui molt rígida és que permeti la participació activa de la família.
2) Format semiobert: L’assessor té previst tractar uns aspectes determinats però dona marge a la modificació. Segons l’actitud observada de la família i segons la seva iniciativa, l’assessor ho regula. Té una disponibilitat per introduir només demandes i donar lloc a reorientacions en el curs de l’assessorament.
3) Format Obert: Adopta el paper de fil conductor que va guiant l’entrevista. No es defineixen temes diferencials. S’utilitza normalment per alumnes amb una greu discapacitat o problemes greus de conducta, és així com introdueixen aspectes corrents de la vida quotidiana.
- ESTRATÈGIES A UTILITZAR AL LLARG DE L’ENTREVISTA
· Interessar-se per conèixer de primera mà
· Donar explicacions als problemes exposats i als símptomes
·Desvetllar la inutilitat d’algunes solucions intentades disfuncionals o fins i tot manifestament contraproduents per resoldre el problema
·Utilitzar anècdotes esmentades per la família i convidar-la a aportar-ne
.Evitar la culpabilització i l’explicació unidireccional i afavorir la circularitat
Extret de : ÀMBITS DE LA PSICOPEDAGOGIA, núm. 23. pàg. 17-23, primavera 2008
RECORDEU: Cal citar l'article. Si alguna persona consulta el vostre Wiki i vol -després de llegir el vostre resum- consultar l'article, no li doneu opció!! No és correcte. Penseu que tothom pot llegir el vostre WIKI. Encara que jo pugui saber a quin article us esteu referint, no fem les coses per al professor, sinó per a vosaltres i en un futur us pot interessar recordar a quin article esteu fent referència. Bé la síntesi. Elisabeth