El nostre grup ha arribat a la conclusió que la inclusió dels alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE) dins l’àrea d’Educació Física és, a més d’una necessitat i un deure per part de qualsevol mestre, una qüestió de justícia, ja que tot alumne té el mateix dret a sentir-se com un més dins el grup classe, no només compartint un mateix espai físic, sinó també uns mateixos objectius i continguts, diversificant les estratègies metodològiques i l’avaluació, participant de les mateixes activitats; en definitiva, compartint un mateix procés d’ensenyament i aprenentatge.
Aquest fet serà possible, entre d’altres aspectes, gràcies a un treball multi professional i interdisciplinari dels diferents professionals implicats en el procés educatiu. És fonamental conèixer recursos metodològics i estratègies que puguin afavorir la inclusió de tot l’alumnat.
Realment, amb aquesta pauta que hem d’elaborar podrem veure que gràcies a un bon disseny en (les a bona adaptació a) les unitats de programació, es pot arribar de la mateixa manera a un alumne amb nee que amb un altre en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge. Per tal de poder garantir el dret a l’educació física de tot l’alumnat, independentment de les seves característiques, s’ofereixen els coneixements bàsics que, d’una banda, garanteixin la inclusió òptima de l’alumnat amb discapacitat i, de l’altra, assegurin que el nivell de formació dels docents sigui l’adient per poder afrontar amb garanties el repte de l’escola inclusiva.
En un llibre que vam mirar vam trobar una frase que ens va cridar molt l’atenció : L’educació inclusiva és el procés pel qual s’ofereix a tots els infants, sense distinció de la discapacitat, la raça o qualsevol altra diferència, l’oportunitat per continuar essent membre de la classe ordinària i per aprendre dels seus companys, i juntament amb ells, dins l’aula.” Susan Bray Stainback (2001): “L’educació inclusiva: definició,context i motius. Per tant, a partir d’aquesta idea, podrem realitzar la pauta amb èxit.
L'educació inclusiva, és un enfocament educatiu basat en la valoració de la diversitat com element enriquidor del procés d'ensenyament aprenentatge i en conseqüència afavoridor del desenvolupament humà. El concepte d'educació inclusiva és més ampli que el d'integració i part d'una suposada destinació, perquè està relacionat amb la naturalesa mateixa de l'educació regular i de l'escola comuna.
Nosaltres creiem que l'educació inclusiva ha d'implicar que tots els nens i nenes d'una determinada comunitat aprenguin junts, independentment de les seves condicions personals, socials o culturals, inclosos aquells que presenten una discapacitat. Es tracta d'una escola que no posa requisits d'entrada ni mecanismes de selecció o discriminació de cap tipus, per a fer realment efectius els drets a l'educació, a la igualtat d'oportunitats i a la participació. En l'escola inclusiva tots els alumnes es beneficien d'un ensenyament adaptat a les seves necessitats i no només els quals presenten necessitats educatives especials.
INTRODUCCIÓ
El nostre grup ha arribat a la conclusió que la inclusió dels alumnes amb Necessitats Educatives Especials (NEE) dins l’àrea d’Educació Física és, a més d’una necessitat i un deure per part de qualsevol mestre, una qüestió de justícia, ja que tot alumne té el mateix dret a sentir-se com un més dins el grup classe, no només compartint un mateix espai físic, sinó també uns mateixos objectius i continguts, diversificant les estratègies metodològiques i l’avaluació, participant de les mateixes activitats; en definitiva, compartint un mateix procés d’ensenyament i aprenentatge.
Aquest fet serà possible, entre d’altres aspectes, gràcies a un treball multi professional i interdisciplinari dels diferents professionals implicats en el procés educatiu. És fonamental conèixer recursos metodològics i estratègies que puguin afavorir la inclusió de tot l’alumnat.
Realment, amb aquesta pauta que hem d’elaborar podrem veure que gràcies a un bon disseny en (les a bona adaptació a) les unitats de programació, es pot arribar de la mateixa manera a un alumne amb nee que amb un altre en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge. Per tal de poder garantir el dret a l’educació física de tot l’alumnat, independentment de les seves característiques, s’ofereixen els coneixements bàsics que, d’una banda, garanteixin la inclusió òptima de l’alumnat amb discapacitat i, de l’altra, assegurin que el nivell de formació dels docents sigui l’adient per poder afrontar amb garanties el repte de l’escola inclusiva.
En un llibre que vam mirar vam trobar una frase que ens va cridar molt l’atenció : L’educació inclusiva és el procés pel qual s’ofereix a tots els infants, sense distinció de la discapacitat, la raça o qualsevol altra diferència, l’oportunitat per continuar essent membre de la classe ordinària i per aprendre dels seus companys, i juntament amb ells, dins l’aula.” Susan Bray Stainback (2001): “L’educació inclusiva: definició,context i motius. Per tant, a partir d’aquesta idea, podrem realitzar la pauta amb èxit.
L'educació inclusiva, és un enfocament educatiu basat en la valoració de la diversitat com element enriquidor del procés d'ensenyament aprenentatge i en conseqüència afavoridor del desenvolupament humà. El concepte d'educació inclusiva és més ampli que el d'integració i part d'una suposada destinació, perquè està relacionat amb la naturalesa mateixa de l'educació regular i de l'escola comuna.
Nosaltres creiem que l'educació inclusiva ha d'implicar que tots els nens i nenes d'una determinada comunitat aprenguin junts, independentment de les seves condicions personals, socials o culturals, inclosos aquells que presenten una discapacitat. Es tracta d'una escola que no posa requisits d'entrada ni mecanismes de selecció o discriminació de cap tipus, per a fer realment efectius els drets a l'educació, a la igualtat d'oportunitats i a la participació. En l'escola inclusiva tots els alumnes es beneficien d'un ensenyament adaptat a les seves necessitats i no només els quals presenten necessitats educatives especials.