Recent Changes

16/04 Perdoneu el retard en analitzar el vostre WIKI però una altra vegada començaré pel grup 20!! Us he fet anotacions a les pàgines corresponents! Segueixo pensant que no acabeu de posar fil a l'agulla. Una mica desorganitzats...!! Ara ja comença a ser una mica arriscat el tema, ja que manquen tres tres setmanes per lliurar el treball. Heu disposat de moltes hores per fer treball de grup i això no s'ha notat!!!
22/04 Demanen supervisió pauta. Ara ja cal que feu l'anàlisi en base a la vostra pauta. us he fet alguna advertència i modificació. Si vosaltres poseu en el treball que el disseny de la vostra UP contempla els estils d'ensenyament que heu assenyalat, caldrà argumentar i fer evident la raó. Cada grup ha pogut dissenyar la seva pauta i això facilita el treball ja que vosaltres sabeu a què us referiu concretament. Recordeu de citar fonts de documentació consultades...!!
fa al procèsprocés del treball, penso que jahaja ha quedat clar del David, podieupodíeu haver fet fer aquestes transferèniestransferències de coneixements.

16/04 Perdoneu el retard en analitzar el vostre WIKI però una altra vegada començaré pel grup 20!! Us he fet anotacions a les pàgines corresponents! Segueixo pensant que no acabeu de posar fil a l'agulla. Una mica desorganitzats...!! Ara ja comença a ser una mica arriscat el tema, ja que manquen tres tres setmanes per lliurar el treball. Heu disposat de moltes hores per fer treball de grup i això no s'ha notat!!!
22/04 Demanen supervisió pauta. Ara ja cal que feu l'anàlisi en base a la vostra pauta. us he fet alguna advertència i modificació. Si vosaltres poseu en el treball que el disseny de la vostra UP contempla els estils d'ensenyament que heu assenyalat, caldrà argumentar i fer evident la raó. Cada grup ha pogut dissenyar la seva pauta i això facilita el treball ja que vosaltres sabeu a què us referiu concretament. Recordeu de citar fonts de documentació consultades...!!
30 de Maig: Valoració Final: Pel que fa al procès del treball, penso que jaha quedat clar en els vostres comentaris i en els meus que precedeixen aquest darrer. us he fet anotacions al wiki. No les repeteixo, ja que les he anat fent quasi totes en un color per a facilitar-ne la localització. El treball havia de ser més aprofundit, però aixó requereix temps i ...! Pel que fa als aspectes formals no s'han tingut presents i aixó que s'ha avisat. El grup ha estat encara força ajustat pel que fa a l'autoavaluació i a la coavaluació es reconeix un major treball de dos membres del grup. Poseu que us ha estat d'utilitat. Espero que així sigui. Penso que havent analitzat una intervenció de l'àrea d'educació física i havent fet l'assignatura del David, podieu haver fet moltes referències als coneixements apresos. Ésimportant saber fer aquestes transferènies de coneixements. La vostra UP és molt concreta i ben plantejada pel que fa a les activitats. Què fem si tenim un alumne amb alguna discapacitat sensorial? Cal algun canvi en el plantejament fet? Podem fer-lo des d'un inici = pensar en el disseny universal de l'aprenentatge? En les argumentacions cal fer evident la lectura de fonts de documentació... No ho feu. Breument a la introducció i que no heu revisat novament abans de lliurar el treball. Penso que el treball -tot un quadrimestre- havia d'estar més fonamentat. La meva valoració és d'un aprovat baix i amb la coavaluació i avaluació, s'acaba aprovant . Els treballs els podem fer amb temps i les proves són en un màxim de dues hores. No puc entendre com no aprofitem les ocasions - escollides lliurement- per obtenir millor qualificació! Elisabeth

El balanç que fem un cop finalitzat aquest treball, és molt positiu. Els temes tractats, les situacions que hem experimentat i els aprenentatges que hem adquirit, són d’una vital importància. Són tant importants com a futurs mestres, que fins i tot, ens qüestionem que hàgim hagut d’esperar al tercer curs de carrera per endinsar-nos-hi en ells.
Creiem que és de vital importància tractar el tema de les discapacitats en general, experimentar amb una vivència real que ens trobarem en un futur a les nostres escoles i que pot ser molt enriquidora si es treballa bé. Saber com actuar i donar resposta aquest col·lectiu i les diferents institucions que donen suport és del tot imprescindible.
nostres mans.
Però Per a tots!
Però per poder a ningú.
Ja s'ha fet el comentaria anteriorment! Teniu unes pautes on s'exposa, emmarca el treball... Penso que no llegim suficientment i en darrer cas disposeu de les possibilitats de preguntar, demaar trobada... No podem trobar sembre excuses a ....
Es més que probable que aquest mateix plantejament ja l’estiguéssim utilitzant en les nostres unitats didàctiques a les escoles de pràctiques. Es tracta de conèixer el teu grup d’alumnes i fer que cap d’aquests es senti exclòs. Amb un alumne discapacitat aquest diferència poder s’extenua un pel més, però es tracta al cap i a la fi, d’establir uns objectius generals als quals puguin ser assolits per tot el grup – classe.
Sotarecordeu que sempre he insistit d'atendre a la diversitat d'infants que tenim a les nostres aules i no tan sols als infants amb discapacitat.Sota el nostra
Tan bon punt vam donar per conclosa la UP (quan ja ens va convèncer definitivament) un únic punt ens va deixar un mal gust de boca. Aquest no era altre, que les ganes i la curiositat que se’ns va despertar per poder posar en pràctica tota aquesta unitat que havíem dissenyat. Al preparar-la de forma teòrica, tots quatre varem sentir la necessitat de posar-la en pràctica. Tot i que estem força satisfets de com ha sortit finalment, som conscients que portant-la posteriorment a la pràctica, sempre canviaria i es desviaria lleugerament, ja que en això consisteix fer adaptacions.
Malgrat això, la veritat és que estem molt satisfets dels resultats obtinguts i dels progressos que hem fet al llarg de la construcció d’aquesta Unitat de Programació i pauta d'observació que tan útil ens pot ser en el nostres futur com a mestres. I esperem ara sí, que ben aviat, podem dur-ho a terme a la nostra futura escola.

-Índex per a la inclusió. Guia per a l’avaluació i millora de l’educació inclusiva Tony Booth i Mel Ainscow
- Inclusió dins l’aula. Una experiència institucional. Teresa Huguet EAP d’Esplugues. Conxi López CEIP Folch i Torres
Citeu moltes fonts de documentació consltades, però en el transcurs de les vostres reflexions, introducció i conclusió dl treball no feu cap referència. A les anotacions fetes anteriorment ja s'avisa, i no s'esmena. No és qüestió de posar moltes fonts de documentació si aquestes no s'han fet servir en el treball lliurat!

Objectius avaluatius: Molt Bona
Els objectius avaluatius estan molt ben plantejats i son molt inclusius, ja que es valora més les actituds i els comportaments que no pas la perfecció en l’execució tècnica de la tasca.
Què vol dir objectius inclusius? Cal redactar bé. Ara no és qüestió d'utilitzar la paraula continuament. Té un significat i ... Si posem que els objectius han estat ben plantejats cal saber argumentar-ne la raó. La vostra no em sembla la millor. Els objectius estic d'acord amb vosaltres que tenen un bon plantejament però l'argumentació va en tota una altra direcció.
Relació objectius i continguts amb activitats d’avaluació: Molt bona
Els objectius i continguts estan molt ben relacionats amb l’avaluació, ja que s’avaluen el objectius i els continguts proposats, no es proposa uns objectius molt actitudinals i després avalua el gest tècnic de la passada.
Què vol dir?
Avaluació
Adaptació alumne: Bona

Atenció alumnes segons les necessitats, interessos...: Molt bona
La metodologia emprada serveix per atendre, al nostre parer, d’una forma molt bona les necessitats dels alumnes, atenen al seus interessos personals quan la situació ho ha permès.
Suposo que aquestes valoracions les podeu fer, ja que coneixeu el centre i ... Jo sóc incapaç de fer-les amb la UP adjuntada i la vostra pauta. Cal donar tota la informació al lector del treball, ja que és difícil de poder seguir i entendre el treball fet.
Aprenentatge alumne
Realització de treball: Bona
En quant fa a l’atenció destacar l’atenció que el mestre té per part dels alumnes i això fa que els alumnes entre ells també s’escoltin. En quant a autonomia per part dels alumnes la nota és suficient ja que necessiten del mestre que els guiï en moltes ocasions.
Objectius i continguts
continguts: Bona
Els
Els objectius i de l’alumne.
I el raonament? Què vol dir obtenir la pitjor nota? Cal redactar amb major cura!!
Afavoriment dels nivells: Bona
els objectius.
Objectius
Objectius avaluatius: Molt Bona
Els
Els objectius avaluatius la tasca.
Relació
Relació objectius i Molt bona
Els
Els objectius i la passada.
Avaluació
alumne: Bona
En
En l’avaluació s’ha les actituds.
Treball
Treball docent: Bona
En
En general l’avaluació estat necessari.
Varietat
Varietat activitats avaluació: Bona
Ha
Ha utilitzat una l’hora d’avaluar-los.

INDICADORS
MOLT BO/NA
BO/NA
SUFICIENT
INSUFICIENT
1. CENTRE ESCOLAR
-----------
-----------
--------------
----------------
· Accessibilitat
X
- Al centre
X
- A les aules
X
- Al menjador
X
- Al pati
X
- Al gimnàs o pavelló
X
- Als lavabos
X
· Serveis educatius
X
- EAP
X
- CREDA
X
- Dinamització pedagògica
X
- UTAC
X
- Serveis mèdics
X
· Recursos humans
X
- Vetlladors
X
- Monitors
X
- Logopedes
X
- Educadors
X
· Recursos materials
X
- Varietat i diversitat
X
- Material per afavorir comunicació
X
· Sistema Braile
X
· Missatges de veu
X
· Tallers d’estimulació
X
· Relació família-escola
X
- Relació amb el mestre
X
- Assistència a reunions
X
- Recursos comunicatius en l’àmbit familiar
X
2. EL MESTRE
-----------
------------
---------------
----------------
· Actituds davant del grup-classe
X
- Participació
X
- Activació
X
- Indiferència
X
· Realització de feedbacks
X
· Control d’hàbits
X
- Higiene
X
- Ordre
X
- Agenda i treballs
X
· Facilitacions per l’alumne
X
- Horari
X
- Llocs d’estudi
X
- Feines o tasques
X
3. METODOLOGIA
-----------
------------
---------------
----------------
· Varietat estils – ensenyament
X
- Ajustament a l’alumnat
X
- Facilitació ensenyament
X
- Participació activa alumnat
X
- Adaptació de recursos
X
· Diversitat tècniques de treball
X
- La cooperació
X
- La col·laboració
X
- En petits grups
X
- Individualitzat
X
· Atenció alumnes segons les necessitats, interessos...
X
4. APRENENTATGE ALUMNE
------------
--------------
---------------
------------------
· Realització treball
X
- Perseverança en la tasca
X
- Participació activa
X
- Afany de superació
X
- Treball en grup
X
- Treball individual
X
· Ritme d’aprenentatge
X
· Atenció
X
- Als mestres
X
- Als companys
X
·Autonomia treball
X
5. OBJECTIUS I CONTINGUTS
------------
-----------
--------------
-----------------
· Assoliment objectius i continguts
X
- Per discapacitats
X
- Per nouvinguts
X
- Per dificultats d’aprenen.
X
· Afavoriment als nivells
X
- Segons discapacitat
X
- Diferencies individuals
X
- Segons ritme aprenentatge
X
· Objectius avaluatius
X
· Relació objectius i continguts amb act. d’avaluació
X
6. AVALUACIÓ
-----------
------------
--------------
-----------------
· Adaptació alumne
X
- Context
X
- Flexibles
X
· Treball docent
X
- Cooperació i col·laboració
X
- Treball en equip
X
- Capacitat de reflexió
X
- Relació serveis educatius
X
· Varietat activitats avaluació
X
- Autoavaluació
X
- Avaluació continuada
X
- Alumnes nouvinguts
X
- Alumnes amb discapacitat
X
- Varietat proves
X
- Graelles
X
- Avaluació entre companys
X